Ich beginne damit, warum meiner Meinung nach die Kosten für die Vorschulerziehung nicht teurer sein können als für die Vollzeitausbildung. Aus einem sehr einfachen Grund: Moderne Offline-Bildung enthält heutzutage per Definition eine Online-Komponente. Dies gilt zumindest für Universitäten und Programme zur zusätzlichen Berufsausbildung (zusätzliche Berufsausbildung), möglicherweise mit Ausnahme einiger exotischer Fälle. Jene.:
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Dementsprechend setzt sich der Offline-Preis aus diesen beiden Begriffen zusammen. Und wenn Präsenzkurse deaktiviert sind (wie im Jahr 2020), kann der Selbstkostenpreis nur sinken, weil Online-Unterricht + Aufsichtskosten sind normalerweise viel billiger als die Organisation von Präsenzkursen. Aber unter einer Bedingung: wenn der Trainingsinhalt im Voraus vorbereitet wird. Und wenn nicht? Ich bin überzeugt, dass dies fast immer nur eines bedeutet: Der ursprüngliche Kurs entsprach zunächst nicht den modernen Anforderungen (siehe die Hauptthese zur Online-Komponente).
Was geschah im ganzen Land (und was ist mit dem Land - auf der ganzen Welt), als die Universitäten plötzlich auf Online-Bildung umstellten? Die Lehrer diktierten fieberhaft ihre Vorlesungen live auf Zoom und YouTube oder nahmen sie vorab auf und posteten sie dann auf demselben YouTube. Dutzende und Hunderte, wenn nicht Tausende identischer Lektionen in mathematischer Analyse usw. allgemeine Themen! Es stellte sich als mühsam, lang und meistens schlecht heraus. Und in den meisten Fällen ist es absolut sinnlos, da diese Kurse bereits Dutzende Male vorbereitet wurden (und nicht allein, sondern von großen professionellen Teams), in guter Qualität aufgezeichnet und auf Plattformen wie Coursera, Udemy, Stepik usw. veröffentlicht wurden.
Was ist der Sinn in all dem? Warum war es nicht möglich, einen geeigneten bestehenden Online-Kurs wie MEP im Voraus auszuwählen und als Grundlage zu nehmen? Viele haben übrigens genau das getan - und am Ende haben sie gewonnen, tk. Fernunterricht asynchron gemacht (die Schüler hören sich zuerst einen hochwertigen Online-Kurs an und diskutieren ihn dann auf Seminaren in Zuma). Es ist klar, dass dies nicht immer möglich ist. Hauptsächlich aufgrund der Tatsache, dass die bestehenden MdEP-Kurse nicht immer einem bestimmten Programm der Universität oder des Datenschutzbeauftragten entsprechen. Einige sind komplizierter, andere einfacher und andere zu groß.
Was ist natürlich die Wurzel des Problems: Alle modernen Abgeordneten sind linear und nicht für die Transformation ausgelegt. Von diesen ist es sehr schwierig oder sogar unmöglich, die notwendigen Fragmente für ein bestimmtes Programm zu "schneiden" (und wir haben die Frage des Urheberrechts und der Rechtmäßigkeit der Verwendung von Abgeordneten Dritter im Bildungsprozess ausgelassen). Mit anderen Worten: Das bestehende MdEP-Format eignet sich nicht sehr gut für den Transfer (ohne die Qualität der Ausbildung zu beeinträchtigen) von Universität zu Universität.
Auf diese Weise wird das Problem umrissen, und ich kann jetzt meine Erfahrungen mit der Lösung teilen. Genau das mache ich seit einigen Jahren, was sich auf der Nerepetitor- Website und in mehreren Artikeln zum Beispiel hier widerspiegelt auf Habré. Kurz gesagt, ich habe ziemlich viele meiner eigenen Schulungsmaterialien (Videos, Artikel, Berechnungen, hauptsächlich mathematische und technische), die ich nach und nach als Wissensbasis aus atomaren Inhalten organisiert habe. Dies sind in der Regel Links zu meinen mit Metadaten gekennzeichneten Ressourcen, aus denen es bereits einfach ist, Kurse zu sammeln. Um den gewünschten Kurs zu entwerfen, müssen Sie nur die gewünschte Flugbahn schreiben, und das System fügt automatisch Links zu den entsprechenden Medienressourcen hinzu.
Um nicht wie ein Theoretiker auszusehen, werde ich abschließend ein Beispiel für die praktische Anwendung aus dem wirklichen Leben geben. 2020 habe ich diesen Kurs unterrichtet in höherer Mathematik für Studierende der HSE-Geisteswissenschaften, zuerst persönlich und dann ab Mitte November aus der Ferne. Mit Hilfe meiner Inhaltsbasis habe ich bereits in der Phase der Entwicklung und Koordination des Disziplin-Programms (für mich selbst) einen ungefähren Lernpfad vorgeschrieben, der sich während des Kurses leicht verändert hat. Einige Blöcke fielen heraus, andere wurden hinzugefügt, und einige musste ich neu erstellen, aber es gab nur sehr wenige von ihnen. Den endgültigen Inhalt des Kurses (einschließlich zusätzlicher geschlossener Materialien: Aufzeichnungen von Vorlesungen, Seminaren, Beispielen für Programmcode und studentische Arbeit) habe ich im internen LMS der Universität veröffentlicht. Ich habe es aus eigener Initiative gemacht, es waren keine ernsthaften zusätzlichen Arbeitskosten erforderlich. Ein aus meinen Inhalten zusammengestellter Rahmenkurs für HSE kann hier eingesehen werdenund um die Erzeugung verschiedener dynamischer Kurse in Mathematik durch eine Suchabfrage zu testen - auf der Hauptwebsite des Nerepetitor- Projekts .
Bisher wird der beschriebene Ansatz so gut wie nie angewendet. Es fällt mir schwer zu sagen, warum dies geschieht. Schulungsanbieter (Plattformen, Universitäten und EduTech-Unternehmen) bevorzugen es immer noch, lineare Abgeordnete zu produzieren, die qualitativ hochwertig, aber ungeschickt sind und einen kurzen Lebenszyklus haben. Vielleicht liegt das an den Marktanforderungen. Es ist jedoch wichtig zu beachten, dass sich diese Anforderungen allmählich ändern. In verwandten Bereichen wie CAD-Systemen sehen wir ein wachsendes Interesse an "generativen Design" -Technologien.Wenn ein Benutzer eine kurze Anfrage formuliert und das System automatisch (und sofort!) einen Prototyp vorschlägt. Vielleicht sind die gleichen Änderungen in EduTech auch nicht weit entfernt.