Lange bevor die Zoom-Ära während der Coronavirus-Pandemie einsetzte, mussten Kinder, die in den vier Wänden ihrer Häuser gefangen waren, weiter lernen. Und sie haben es dank des telefonischen Teach-a-Phone-Trainings geschafft.
Während die Pandemie tobt, sind alle Schulen in den Vereinigten Staaten geschlossen und die Schüler haben Schwierigkeiten, ihren Schulunterricht fortzusetzen. In Long Beach, Kalifornien, leistete eine Gruppe von Schülern Pionierarbeit beim cleveren Einsatz beliebter Technologien, um sich wieder mit ihren Lehrern zu verbinden.
Es ist das Jahr 1919, die erwähnte Pandemie entfaltet sich aufgrund der sogenannten. " Spanische Grippe ". Und eine beliebte Technologie ist die Telefonkommunikation. Obwohl das Erbe von Alexander Graham Bell zu diesem Zeitpunkt bereits 40 Jahre alt war [der Italiener Antonio Meucci gilt heute als Erfinder des Telefons/ ca. transl.] verändert er immer noch allmählich die Welt. Zu dieser Zeit hatte nur die Hälfte der Haushalte mit einem Einkommen im mittleren Bereich ein Telefon, so Claude Fischers Buch America Calling: Eine Sozialgeschichte des Telefons bis 1940. Die Nutzung des Telefons durch die Schüler für den Unterricht war eine so innovative Idee, dass sogar in den Zeitungen darüber geschrieben wurde.
Dieses Beispiel löste jedoch nicht sofort eine Welle des Fernunterrichts mit neuen Technologien aus. Viele Telefonvermittlungen während der spanischen Grippepandemie haben Benutzeranfragen nicht bearbeitet und sogar Ankündigungen veröffentlicht, in denen sie aufgefordert wurden, Anrufe zurückzuhalten, außer in Notfällen. Vielleicht wurde das Long Beach-Experiment deshalb nicht weit verbreitet. Den Vereinigten Staaten gelang es, eine vergleichbare Gesundheitskrise und weit verbreitete Schulschließungen über ein Jahrhundert vor dem Ausbruch des Coronavirus zu vermeiden.
Doch auch ohne Ereignisse wie die Spanische Grippe gingen viele Kinder Anfang bis Mitte des 20. Jahrhunderts krankheitsbedingt nicht zur Schule. Wir ernten die Früchte vieler medizinischer Entdeckungen und Durchbrüche und vergessen, wie viele tödliche Krankheiten für unsere Eltern und Großeltern alltäglich waren. Im Jahr 1952 erreichte die Zahl der Fälle in den USA aufgrund lokaler Ausbrüche von Poliomyelitis fast 58.000. In diesem Jahr wurde unter der Leitung von Jonas Salk einer der ersten Polio-Impfstoffe entwickelt.
Zwei Jahrzehnte nach Ausbruch der spanischen Grippe hat sich das Telefon erneut als Fernlernwerkzeug bewährt. Und diesmal - mit Konsequenzen.
Viele Jahre lang unterrichteten die Schulen häusliche Kinder auf altmodische Weise. Sie brachten ihre Studien mit Hilfe von Wanderlehrern zu sich nach Hause. Dieser Ansatz war jedoch teuer und nicht gut skalierbar. Zu wenige Lehrer hatten zu viele Schüler. In ländlichen Gebieten nahm der Übergang des Lehrers von zu Hause allein den größten Teil der Arbeitszeit in Anspruch. Das Plus für die Schüler war, dass sie nur ein oder zwei Stunden pro Woche für den Unterricht verbrachten.
AT & T und lokale Telefongesellschaften haben potenzielle Benutzer über die Telefontrainingsdienste beworben und sich einen guten Ruf erworben.
1939 leitete das Bildungsministerium von Iowa ein Pilotprogramm, bei dem Lehrer an Telefone angeschlossen wurden, anstatt zu fahren. Alles begann in Newton, bekannt für seine Maytag-Küchengeräte. Laut einem Artikel von William Dutton aus dem Jahr 1955 in der Saturday Evening Post begannen zwei kranke Studenten - Tanya Ryder, ein 9-jähriges Mädchen mit Arthritis, und Betty Jean Carnan, ein 16-jähriges Mädchen, das sich von einer Operation erholt hatte - telefonisch zu lernen. Das System, das von Freiwilligen einer örtlichen Telefongesellschaft gebaut wurde, war das erste Beispiel für das, was später als Teach-a-Phone, School-to-Home-Telefon oder einfach als "Magic Box" bezeichnet wurde.
Bald kamen Tanya und Betty zu anderen. 1939 erkrankte Dorothy Rose Cave aus Marcus, Iowa, an Osteomyelitis, eine seltene Knocheninfektion, die sie jahrelang bettlägerig hielt. Erst in den 1940er Jahren entdeckten Ärzte, dass es erfolgreich mit Penicillin behandelt werden konnte . In einem Artikel des Sioux City Journal aus dem Jahr 1942 wurde daran erinnert, wie eine lokale Telefongesellschaft sieben Kilometer Telefonkabel gespannt hatte, um ihre Farm mit einer nahe gelegenen Schule zu verbinden. Sie benutzte das Telefon nicht nur zum Unterrichten, sondern auch zum Hören von Konzerten ihrer Klassenkameraden und ihrer Basketballspiele.
Bis 1946 telefonierten 83 Studenten aus Iowa, und die Idee hatte sich auf andere Staaten ausgeweitet. Zum Beispiel war Frank Huetner aus Bloomer, Wisconsin, 1942 gelähmt, als der Schulbus, den er nach einer Debatte fuhr, umkippte. Nachdem er 100 Tage im Krankenhaus verbracht und dann seine Klassenkameraden in allen Fächern eingeholt hatte, stieß er auf einen Artikel über das Teach-a-Phone-Programm in Iowa. Seine Eltern überzeugten das örtliche College, alle notwendigen Geräte zu installieren. Huetner wurde berühmt als der erste, der das College und dann die juristische Fakultät erfolgreich abschloss und telefonisch studierte.
Bis 1953 hatten mindestens 43 Staaten Fernunterrichtstechnologie eingeführt. Durch die Genehmigung des Schülers trugen sie normalerweise fast alle Kosten des Telefondienstes. 1960 lag sie zwischen 13 und 25 US-Dollar pro Monat, was 2020 Preisen zwischen 113 und 218 US-Dollar entspricht. Obwohl manchmal Organisationen wie Elks und United Cerebral Palsy halfen, die Rechnungen zu bezahlen.
Verbesserung der Teach-a-Phone-Technologie
So wie die Schulen heute Zoom einführten, einen Dienst, der ursprünglich für kommerzielle Unternehmen entwickelt wurde, wurden die ersten Teach-a-Phone-Systeme einfach aus neu aufkommenden Büro-Gegensprechanlagen namens Flash-A-Call neu gestaltet. Bei Gesprächen zwischen Schulen und Studentenheimen traten jedoch Geräusche auf. Darüber hinaus, wie Dutton in der Saturday Evening Post schrieb, "wurde der Rechenunterricht manchmal durch die Stimmen von Hausfrauen unterbrochen, die anriefen, um Lebensmittel zu bestellen."
Diese technischen Herausforderungen inspirierten Bell System und das Unternehmen für kommerzielle Kommunikationsausrüstung Executone, spezielle Kommunikationsausrüstung für Schulen und Privathaushalte zu entwickeln. Infolgedessen erhielten die Schüler zu Hause (und manchmal im Krankenhaus) ein Gerät, das einem Desktop-Radio ähnelte, mit einer Taste, die sie zum Sprechen drücken konnten. Er benutzte eine spezielle Telefonleitung, um eine Verbindung zu einem anderen Gerät im Klassenzimmer herzustellen, das die Stimmen des Lehrers und der Schüler aufnahm und an das entfernte Kind weiterleitete. Schulsender wurden tragbar gemacht und normalerweise von freiwilligen Schülern während des Schultages von Klasse zu Klasse getragen.
Trotzdem verursachten Fremdgeräusche Probleme. "Niedrige Hochfrequenzgeräusche werden verstärkt, und das Geräusch eines gebrochenen Bleistifts in Ruffins Klassenzimmer in der Nähe des Telefons ist ein Gewehrfeuer in Ruffins Zimmer", schrieb Blaine Freeland 1948 im Cedar Rapids Gazette über Ned Ruffin, einen 16-jährigen Iowa mit akutem rheumatischem Fieber. Fieber .
Die Schulen sammelten Erfahrungen mit der Technologie des Telefonierens und lernten ihre Stärken und Schwächen. Man könnte die Muttersprache leicht mit nur einer Stimme lernen. Es war schwieriger, Mathematik zu übertragen - einige Dinge mussten an die Tafel geschrieben werden. Die Schulen haben jedoch ihr Bestes gegeben, um ein Telefontraining durchzuführen. 1948 berichtete die Iowa-Zeitung Ottumwa Daily Courier, dass eine lokale Studentin, Martha Jean Meyer, die an rheumatischem Fieber leidet, speziell mit einem Mikroskop nach Hause gebracht worden war, damit sie Biologie studieren konnte.
Infolgedessen beschlossen die Schulen normalerweise, Kinder aus der Ferne zu unterrichten, die nicht jünger als die vierte Klasse sind. Es wurde angenommen, dass die kleineren Kinder einfach nicht genug Ausdauer hatten - alle Kindergärtnerinnen, die in diesem Jahr versuchten, 5-jährige Kinder aus der Ferne zu kontrollieren, sahen sich damit konfrontiert. Gleichzeitig lehnten sie die Ankunft von Lehrern zu Hause nicht vollständig ab. Dies hat sich als nützliches Hilfsmittel erwiesen, insbesondere für Untersuchungen, die nur schwer aus der Ferne durchgeführt werden können.
Das Wichtigste in der Geschichte des Telefonierens war die Effektivität dieser Technologie. Eine Studie aus dem Jahr 1961 ergab, dass 98% der Studenten, die diese Technologie verwendeten, die Prüfungen erfolgreich bestanden haben, während der nationale Durchschnitt nur 85% der Studenten betrug. Die Autoren des Berichts stellten fest, dass die Schüler, die die Schule anriefen, mehr an ihrem Studium interessiert waren und mehr Zeit zum Lernen hatten als ihre gesünderen und sorgloseren Klassenkameraden.
In Verbindung mit den Vorteilen der Bildung war dieses System auch nützlich, um die Kameradschaft wiederherzustellen, die Kindern, die aufgrund einer Krankheit zu Hause gelassen wurden, nicht zur Verfügung stand. "Die Telefonverbindung zur Schule gibt den eingeschlossenen Schülern ein Gefühl der Gemeinschaft", schrieb Norris Millington 1959 in Family Weekly. "Das Studentenzimmer öffnet sich der ganzen Welt, deren Kontakt nicht mit dem Ende des Unterrichts endet." Im folgenden Jahr wurde ein Artikel über einen Studenten aus Newkirk, Oklahoma, namens Gene Richards veröffentlicht, der an einer Nierenerkrankung litt. Er war es gewohnt, eine halbe Stunde vor dem Unterricht sein Telefon einzuschalten, um mit seinen Highschool-Freunden zu plaudern.
Große Städte
Obwohl das Teach-a-Phone-System auf dem Land geboren wurde, hat es sich in dichter besiedelten Gebieten als nützlich erwiesen. Einige Fernunterrichtsprogramme in Ballungsräumen haben nicht nur Kinder miteinander verbunden, die in traditionellen Klassenzimmern zu Hause eingesperrt sind. Sie begannen, vollständig virtuelle Klassen durchzuführen, an denen jeder Schüler aus der Ferne teilnahm. 1964 gab es in Los Angeles 15 Tele-Lernzentren mit jeweils 15 bis 20 Schülern. Die Lehrer benutzten Autodialer-Telefone und wählten die Häuser der Schüler über dedizierte unidirektionale Leitungen. Die Studenten nahmen an der Schulung mit Freisprecheinrichtungen teil, deren Miete etwa 7,5 USD / Monat kostete.
Die Schulen haben auch Telefonklassen mit anderen Fernlerntechnologien durchsetzt. In New York hörten die Schüler das, was sie "High School Live" nannten, und sprachen dann über das Telefon. Es gab auch ein interessanteres System, das von GTE entwickelt wurde und "Board by Wire" genannt wurde. Der Lehrer konnte mit einem elektronischen Stift auf einem Tablet Notizen machen, und die Ergebnisse wurden über Kabel an entfernte Fernsehbildschirme übertragen. Diese Technologie war nicht nur eine Rettung für Menschen, die in vier Wänden gefangen waren, sondern versprach auch, "die ärmsten Klassenzimmer mit den brillantesten Lehrern zu verbinden, die viele Meilen entfernt sind", wie der AP 1966 bewundernd schrieb. Die Technologie ist jedoch nicht weit verbreitet - ebenso wie die neueren Fernlerntechnologien, die ihre angepriesenen Versprechen nicht erfüllt haben.
Fernlehrsysteme waren so nützlich, dass sie in den 1980er und 1990er Jahren wie in den vergangenen Jahrzehnten weiter existierten. In den späten 1970er und frühen 1980er Jahren war David Vetter , der „Bubble Boy“ aus Houston, der bekannteste Anwender dieser Technologien , dessen schwerer kombinierter Immundefekt ihn daran hinderte, den Schutzraum in seinem Haus zu verlassen. Er hatte ein Telefon, mit dem er in der Nähe befindliche Schulen anrief, was seinem Leben einen Hauch von Normalität verlieh, bis er 1984 im Alter von 12 Jahren starb.
Mit Beginn des 21. Jahrhunderts hat ein neues technisches Element das Fernstudium für immer verändert: die Videoübertragung. Für Videokonferenzen im Bildungsbereich waren zunächst Geräte im Wert von 18.000 USD oder mehr erforderlich, die über IDSN betrieben wurden, eine der frühesten Breitbandformen, die es gab, als die meisten Haushalte und Schulen angewählt waren . Die Talia Seidman Foundation, die von den Eltern eines Mädchens gegründet wurde, das im Alter von siebeneinhalb Jahren an Hirnkrebs gestorben ist, hat begonnen, die Technologie zu fördern und die Kosten für die Ausrüstung zu decken, damit Schulen Schüler unterrichten können, die nicht persönlich zur Schule gehen können.
Heutzutage haben Dienste wie Zoom, Microsoft Teams und Google Meet sowie Laptops mit Camcordern das Remote-Videotraining wesentlich erschwinglicher gemacht. Für zig Millionen Studenten, die vom Coronavirus gezwungen wurden, zu Hause zu studieren, werden diese Technologien unersetzlich. Darüber hinaus hat diese Idee noch großes Entwicklungspotential. Einige Schulen verwenden bereits Roboter für die Fernpräsenz, beispielsweise von der Firma VGo. Diese fernsteuerbaren Geräte mit Rädern und eingebauten Kameras und Videobildschirmen können als Augen und Ohren eines Schülers dienen, der nicht persönlich kommen kann. Im Gegensatz zu den alten Telefonboxen können Telepräsenzroboter mit Klassenkameraden interagieren und die Räume nach Belieben umrunden, bis sie an einem Chor teilnehmen oder mit der Klasse wandern.
Trotz all ihrer Vorteile, die diese Roboter weit von den Telefonsystemen des 20. Jahrhunderts entfernt haben, bleiben sie tatsächlich Videotelefone auf Rädern. Sie geben den Schülern, die zu Hause bleiben, die Möglichkeit zu lernen und sich zu assimilieren, helfen Kindern, schwierige Probleme zu überwinden, und lindern die Einsamkeit ihrer schwierigen Situation. Für Iowans, die vor mehr als 80 Jahren zu den ersten gehörten, die Teach-a-Phone verwendeten, würden solche Roboter wie Science-Fiction erscheinen, aber gleichzeitig würden sie ihr Potenzial und ihre Vorteile schätzen.